無(wú)錫美新幼兒園：特需兒童語(yǔ)言發(fā)展的課堂觀察實(shí)踐
來(lái)源： 紫牛新聞
2025-09-22 20:18:00
無(wú)錫市新吳區(qū)美新幼兒園積極落實(shí)《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》要求，深度參與新吳區(qū)融合教育“基于評(píng)估，學(xué)前融合教育目標(biāo)達(dá)成度的觀察研究”項(xiàng)目。結(jié)合園所現(xiàn)狀，依據(jù)幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，將園本教研主題聚焦“特需兒童語(yǔ)言發(fā)展的課堂觀察”，全力推動(dòng)特需兒童與普通兒童平等參與、共同融合發(fā)展。
建機(jī)制強(qiáng)結(jié)構(gòu)，筑牢融合教育基礎(chǔ)
為保障融合教育落地，美新幼兒園成立以園長(zhǎng)為第一責(zé)任人的“融合教育教研組”，構(gòu)建“園長(zhǎng)統(tǒng)籌規(guī)劃—業(yè)務(wù)園長(zhǎng)資源協(xié)調(diào)—教研組長(zhǎng)執(zhí)行推進(jìn)—融合教師分層落實(shí)”四級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，同步建立“班級(jí)—教研組—園級(jí)”課堂三級(jí)觀察體系。通過(guò)“兩級(jí)評(píng)估”明確方向：一方面評(píng)估特需兒童個(gè)性化發(fā)展需求，從表達(dá)動(dòng)機(jī)、語(yǔ)言邏輯、社交語(yǔ)用三個(gè)維度設(shè)計(jì)觀察框架，細(xì)致記錄發(fā)音清晰度、社交語(yǔ)言使用頻率等；另一方面評(píng)估教師課堂觀察能力薄弱點(diǎn)，針對(duì)性規(guī)劃教研內(nèi)容。計(jì)劃制定后，融合專職教師與帶班教師結(jié)合《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)，對(duì)特需兒童展開精準(zhǔn)評(píng)估，為教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。
優(yōu)路徑重實(shí)踐，提升融合教研實(shí)效
在融合教研運(yùn)行中，美新幼兒園多舉措提升教師專業(yè)能力：搭建電腦后臺(tái)融合資源庫(kù)，收集、甄別專業(yè)文獻(xiàn)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)與共學(xué)分享拓寬教師視野，并開發(fā)出《語(yǔ)言領(lǐng)域課堂觀察表》《特需兒童語(yǔ)言領(lǐng)域發(fā)展評(píng)估量表》。課前預(yù)觀察階段，教研組結(jié)合指南經(jīng)驗(yàn)、特需兒童評(píng)估報(bào)告等，分別確定普通兒童與特需兒童發(fā)展目標(biāo)，精準(zhǔn)鏈接IEP目標(biāo)；課中采用“1+N”協(xié)同觀察法，融合專職教師聚焦特需兒童語(yǔ)言表現(xiàn)，N位輔助教師記錄幼兒互動(dòng)、教師反饋及班級(jí)氛圍，同時(shí)借助錄音筆、視頻設(shè)備留存素材；課后開展循證干預(yù)教研，結(jié)合觀察數(shù)據(jù)與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)“漸進(jìn)式語(yǔ)言支架策略”，助力特需兒童語(yǔ)言能力提升。
見成效促成長(zhǎng)，彰顯融合教育價(jià)值
經(jīng)過(guò)階段性實(shí)踐，美新幼兒園融合教育成果豐碩。特需兒童在發(fā)音清晰度、詞匯運(yùn)用、交流意愿等方面顯著進(jìn)步，普通兒童在互動(dòng)中學(xué)會(huì)包容與支持，班級(jí)氛圍愈發(fā)溫暖。在專業(yè)發(fā)展上，2024年度園所獲評(píng)全國(guó)融合教育高質(zhì)量發(fā)展交流會(huì)優(yōu)秀組織單位，加入華東師范大學(xué)融合教育千校聯(lián)盟，多名教師在市區(qū)級(jí)融合比賽、論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)；在工具與機(jī)制層面，研發(fā)的觀察評(píng)估工具為教學(xué)提供清晰指引，“預(yù)觀察—?jiǎng)討B(tài)記錄—循證干預(yù)”全流程體系保障了教研連續(xù)性。
未來(lái)，美新幼兒園將持續(xù)優(yōu)化“觀察—評(píng)估—支持”機(jī)制，以細(xì)致觀察為眼、以溫暖融合為橋，用愛與專業(yè)賦能特需兒童成長(zhǎng)，讓每一個(gè)孩子都能在教育陽(yáng)光下綻放獨(dú)特光芒。（湯悅）
校對(duì) 潘政